高 中 教 务 月 刊
2006年第 8 期总66期 高中部教务处主办 2006年10月08日

*教务信息*
十月份工作要点
1、青年教师汇报课。
2、教务处教学常规检查。
3、三年级学生月考。
4、高三年级教师参加省教院高考培训。
5、一、二年级学生期中考试。
6、迎接州教育局督导检查。

*国外动态*
美国普通教育近年的问题
　　 今日年轻的美国人在他生命的第一个18年中，用在学校的时间平均只占9％，对美国的孩子来说，面临下面六个问题：
　　 1、家庭本应成为孩子们的保护者与道德支柱，但相当多的孩子却不得不自己面对一个堕落了的环境。
　　 2、过多的孩子的家庭不复存在。
　　 3、过多的孩子的邻里环境存在威胁因素，街道上充斥暴力。
　　 4、过多的孩子上学时，学校未达到满足他们学习的要求。
　　 5、太多的孩子在到达学校时是饥饿的、未洗漱的和精神不安的。
　　 6、现代“瘟疫”已波及到孩子，诸如使用毒品、酗酒、滥用暴力及其他。
　　 有一所普通的美国城市中学（高中），学校提供了下列情况：
　　 在校学生1402人，其中白人孩子占78.4％，非洲裔占21％，亚裔占0.5％，其他0.1％，全年注册的学生只占71.5％（按学龄统计的比例）。全校学生出勤率为78.7％，就是说学生缺课的人时数超过20％，即平均有1／5的时间不在校。此外还有保留学籍停学的学生占14.3％，其中黑人占1／4，超过规定停学被除名的占7.1％。
　　 美国政府在公众的要求下，经过八年的酝酿，在1990年1月26日，发表了关于国家教育目标的论证文件，初步确定了2000年的奋斗目标。这个文件经过修改，于1991年4月18日，由当时的总统布什正式批准，作为美国2000年的教育战略予以公布。1991年8月由教育部长亚历山大签署，与实施计划一起转发到全国各州执行。其目的是彻底改变美国普通教育的状况，以保证美国在21世纪仍能成为世界第一强国。

*师培专栏*
教学机智谈
罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的”。其实有风格的课堂教学才是美的。因为人们把教学艺术风格看作一个教师达到高度成功时才具备的重要标志，而评价一个教师是否已经成熟，最重要的一点，是看他在教学艺术上是否已形成了自己独特的教学艺术风格。
教学艺术风格，是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特综合表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。有的教师使学生听得津津有味，是一种寓庄于谐的教学艺术风格，有的教师是潜移默化、润物细无声的教学艺术风格，有的教师则形成了巧妙缜密的教学艺术风格。无论哪一种教学风格都能树立教师的威信，学生则听之信之。
而课堂教学应变艺术是一种比较高超的艺术，由于课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师知识积累，各方面修养及激情瞬间的高度凝合。
具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。这些高妙的充满机智的教学大多是在风趣的氛围中实现的。教师要达到此境界必须具备一些素质和条件。
首先，教师语言要简洁。出现偶发事件时，切忌长篇大论，拖泥带水。要惜话如金，以片言明百意，言尽而意有余。“一语道破天机”使学生回到课堂上来，并从中受到教育。其次语言要准确，有的放矢，针对性要强。要针对眼前的窘境，或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木等……，而眼前的现状是学生的注意力被吸引到另一种事物上，要根据二者建立联系，巧妙地把话题转移。要求教师求异思维、发散思维要敏捷。第三，要有愉悦性。比喻新颖、幽默、含蓄，力求妙趣横生而鞭辟入里。幽默雅致而不失高贵矜持的风度。否则，教师疲惫学生无趣。有句话是这样说的：“教师的语言要有语言家的用语准确，教学家的逻辑严谨，演说家的论证雄辩，艺术家的感情丰富集于一身。一个优良的教师，起码要精通本科知识，不断钻研，要上知天文，下晓地理。对于不是本科的知识也应该懂得，尤其是心理学，如辅导心理学，教育心理学及社会心理学更是教师务必涉猎的范畴，因为教书与育人是无法分开的。教育是一门教人育德的艺术，不了解孩子，包括他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等，就谈不上教育。
教师的态度和自制力都是在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。因此，每个教师平时都要加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平。另外，要有应变机智做保障，还要注意积累各方面生活经验。只有这样才能得心应手地解决遇到的各种问题，机智地处理学生中出现的意外情况。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”在教育教学中要善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄地扭转尴尬局面，以形成自己独特的教学风格。