“高中英语二十四字整体教学模式实验研究”结题报告

延边第三中学

课题负责人：王伟  冯爱群

电话：6283337          13944729381  

吉林省延边第三中学是延边州教育局在原延边第二师范学校的基础上新改制的一所完全中学，分设高中部和初中部。学校共有46个教学班，其中高中部28个教学班，生源来自全州各地。2000级是我校第二届学生，他们都是没能考上重点高中的成绩一般的学生，并且层次较低，参差不齐；再加上教师水平也参差不齐，教学手段落后，缺乏英语学习的环境。学生学英语出现了“初学热，再学难，最后厌学，放弃学习”的现象，两极分化十分严重，给我校的英语教学带来了很大困难。要彻底改变英语教学这种状况，全面提高英语教学质量，培养学生综合素质，英语教学改革势在必行。正当我们苦苦探索一条行之有效的教改之路时，2000年9月延边州教育学院举办了全州高中英语教师培训会议。会上中央教科所的申冠群主任，泰安市岱岳区的刘振海老师和岱岳区19中的朱传勇老师到会详细介绍了二十四字教学模式，引起了我们的极大兴趣，使我们的心境豁然开朗，拨云见日。会后我们向校领导汇报了我们的想法和打算，得到校领导的大力支持。十月我们学校第一批申报了课题，得到了中央教科所外语教育研究中心的批准。十一月在龙井高中召开了开题会议，实验正式开始。学校成立了课题领导小组，由主管教学的副校长张希荣主抓，学校着手进行了以现代英语教学思想为指导，以刘振海老师创立的“二十四字英语整体教学模式”为主体的教学改革，我校实施了“二十四字教学模式”，即“超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外阅读”，“二十四字英语教学模式”要求教师备课时要统筹安排整册书的教学内容，正确把握整册各单元和各单元内容之间的联系，科学安排超前集中的内容，在正式学习新课之前引导学生突破单词和语法难点，为课文的整体教学扫除障碍，它同时还要求教师即要指导学生学好基础知识，又要培养学生形成言语技能并通过强化训练使学生形成初步用英语交际的能力，实验教师针对学校具体情况认真制订了详细的实验研究方案和实施计划。我校共有两个年级六个实验班参加了这项实验，在中央教科所的关怀指导下，在州教育学院金范洙老师的带领下，经过两年多的摸索与实践，我校英语教学水平有了明显提高，“二十四字整体教学模式”推广成果十分显著。现将两年来我校实验开展的情况总结如下：

一、实验推广的依据与原则

针对英语教学中长期存在的“费时较多、收效较低”的问题，我校领导大力支持我们对英语教学进行教改实验，组织教师认真学习教育理论，把“张思中教学法”和“二十四字整体教学模式”进行了深入细致的研究分析，经过反复论证，认为“二十四字整体教学模式”科学实用，操作性强，能在短时间内全面提高学生素质，同时也能提高教师自身水平，为培养新型科研教师奠定基础。

教改的具体原则：

1、需要性原则：

它是选题的重要依据和出发点，刘振海老师以山东泰安师资和生源情况一般的学校为试点，运用此模式教学收效显著，而这正符合我校学生基础差，底子薄这一现实情况。

2、科学性原则：

它是指选题必须有事实依据和理论依据，必须符合科学原理和教育规律，具有科学价值。山东泰安实验校在高考中学生的英语成绩连续三年名列前茅，通过三年的实验，我校实验班的英语成绩无论是从平均分、及格率，还是从优秀率看都明显高于非实验班。

3、交际性原则：

语言本身是一种交际的工具，只有通过“听、说、读、写”的全面训练，才能使学生真正掌握英语基础知识，才能具备运用英语进行交际的能力。“二十四字教学模式”正是遵循这一教学原则进行教学的。

4、可行性原则。

三年的实验证明这一教学模式快速、高效、扎实、实用，使于操作，深受广大师生的喜欢，具有普遍的推广性、可行性。

二、指导思想

以“二十四字英语整体教学模式”为实验依据，即“超前集中，整体掌握，强化训练，习题精练，学一带四，课外阅读”，其宗旨是全面推进素质教育，培养学生综合运用英语的能力，从而大面积提高我校外语教学的整体质量，并以此为示范，推动我校的教育科研。

三、课题实验的组织机构和实验对象

领导小组组长：刘景忠校长

领导小组副组长：张希荣副校长

组员：王伟    冯爱群    张淑娟     林香花

实验对象：

四、课题的实验阶段与措施

（一）准备阶段（2000年9月——2000年10月）

听取专家报告，学习本课题相关理论，制订出计划，申报课题，得到了延边教育学会，延边州教育学院和中央教育科学研究所的批准。

（二）组织实施阶段：（2000年11月——2003年7月）

组织实施课堂教学实验，先后到珲春一中，龙井三中等校进行听课交流，到山东泰安岱岳区学习经验，请专家介绍先进理论和经验，积累数据写出阶段性实验报告，2001年10月底之前汇报阶段性实验成果。

（三）课题总结阶段：（2003年7月——2003年8月）

进行数据分析和信息处理，撰写实验报告。

（四）总结鉴定阶段：（2003年9月——2003年10月）

向州教育学院和中央教科所汇报实验成果，由有关专家进行鉴定验收。

我校为了更好进行试点实验，成立了相应的组织机构，由教学校长张希荣负责该实验的实施管理工作，课题组老师分工明确，各负其责，我校领导从人力上、物力上、财力上都给予了我们大力的支持，购买了很多英语图书和资料，派教师外出取经，2001年王伟、冯爱群两位老师随州学院金范洙主任参加了山东泰安岱岳区的英语实验研讨会，带回了宝贵的经验。王伟老师2002年承担了在敦化市实验中学举办的东北地区的教学示范课，她在这次活动中运用了该教学模式，受到了与会同行们的好评。

同时，州学院的金范洙老师也定期到我校听课、指导实验班的课题开展工作。

五、实验课题的具体操作

1、超前集中，整体掌握。

实验前先向学生说明本课题实验的具体步骤和目的，鼓励学生配合老师搞好实验。

利用开学初的一到两周时间，宣传发动。实验前先向学生说明本课体实验的具体步骤和目的，鼓励学生配合教师搞好实验。

利用开学第一周时间，新单词语法集中归类，采用集中识字，即把全册书的单词粗学一遍，再运用一周时间介绍该册语法，在学单词时，让学生自制单词卡片。课堂上开展接词游戏、“猜字迷”等活动，课余开展单词竞赛、英语角等一系列的活动，既避免枯燥无味的死记硬背，又提高学生学习英语的兴趣。在以后的正常教学中我们也是每周都进行单词测试，让学生反复循环记忆单词，从而达到理想的效果。

整体掌握是指让学生先从整体上对课文有所了解、掌握。首先对所学的文章设置几个问题，让学生带着这些问题去快速阅读，然后回答问题，给学生自读的时间。教师在黑板上先画出简笔画，再写出一些课文的关键词（提示词），学生回答完问题后教师先复述一遍课文，然后领学生再复述二到三遍，参照简笔画和提示词。多数学生当堂就能背诵和复述课文。

2、强化训练，习题精做

这是在第一课时的整体掌握的基础上进行的。教师让学生课前预习归纳课文中的重点词和句型，上课检查完成情况。学生分组讨论并完成语言点的扩展练习，教师巡视，及时指导，并充分利用《高中英语新途径》。采取单项填空、完成句子、改错、汉译英等多种形式进行强化训练。通过举一反三的训练，学生能熟练掌握所学知识，并且能灵活运用，能使大多数学生达到当堂巩固、当堂消化的最佳效果。然后教师在从其他书中精选一些习题对学生进行测试，通过反馈，及时了解学生一单元掌握的情况，从而采取补救的措施。

3、学一带四，课外阅读

分层次布置阅读任务，每学完一个单元，上一堂阅读课，开始可以准备三篇文章，做到“学一带三”。随着学生阅读速度的提高可以“学一带四，学一带五”，优等生为一组，一节课完成5--6篇，中等生为一组，一节课可完成4--5篇，读的较慢的一组，可完成3--4篇。指导学生在限定的时间内有效的完成阅读。确保不同层次的学生各有收获。鼓励学生业余时间多看些英语小读物，很多学生都纷纷购买了“书虫”英语丛书。班级中掀起了阅读英文读物的热潮。

六、实验成果

截止到2003年7月，我们学校教改实验进行了三年，通过三年的试点实验，取得了显著的效果。具体表现在：

（一）实验改变了教师的教学观念。通过总结教学经验，实验的教师逐步适应了“二十四字模式”，并对英语教改有了更高的认识，进行了大胆的创新。通过简笔画的训练，提高了教学基本功能力。通过复述课文，教师的口语也大大提高了。教师能够更好的把握教材，驾御教材。从而真正的在教学中发挥教师的指导作用。

（二）就学生而言成果是最显著的。

1、丰富多采的课外活动，让学生对英语产生了浓厚的兴趣。每天的早读时间我们都安排了听力和口语练习。各实验班分别成立了多个英语课外小组，活动内容有：口语强化训练，学生习作，英语节目比赛等活动。推荐学生唱英美优秀歌曲，读英美读物，表演和教材有关的英美话剧，定期举办英语晚会，激发学生的学习兴趣。在2002年实验班的学生在老师的指导下，自编自导了一场大型英语文艺晚会，学生们惟妙惟肖的表演让在坐的师生赞不绝口。

2、通过集中识词，学生的词汇量大大提高了。更重要的是通过此方法，学生掌握了学习单词的规律，拼读能力和自学能力也有了很大的提高。

3、“听”、“说”的能力加强了。通过复述课文的训练，学生由不敢张嘴说英语到抢着说英语，由不会说英语到能说一口流利的英语。学生惊喜的发现复述课文、背诵课文不再象从前那么难以想象，说一口流利的英语也不再是可望不可及的事情。该教学模式的精髓就在于此。它不但帮好的学生实现了他们的梦想，也使基础差的学生树起了学习英语的信心。

4、课外阅读的开设，大幅度地提高了学生的阅读理解能力。不仅使学生的阅读速度大大提高了，而且能使学生更准确地把握文章的主旨大意，更准确地把握作者的写作意图。训练中教师在方法上给予指导，效果非常显著。

总之，该教法的实验成果是有目共睹的。成绩是最好的铁证。拿2000届学生的成绩来看，两个试验班，六个对照班。（本届的学生是没能考取重点高中的一般学生，并且层次较低的一届学生）。

附表：（见下页）

2000--2001学年度下学期期末成绩对比表（为了检验实验效果，采用的是外来试题。满分是100分。）

2001---2002学年度期中成绩对比表（本学期文理分科，拿学生较差的文科班做实验比较)

2001---2002学年度上学期期末成绩对比表 

2001---2002学年度下学期期中成绩对比表 

2001---2002学年度下学期期末成绩对比表 

2002---2003学年度上学期期中成绩对比表 

2002---2003学年度上学期期末成绩对比表 

2002---2003学年度下学期期中成绩对比表 

2002---2003学年度下学期期末成绩对比表 

由表可见实验班期中成绩低于对照班，但是期末成绩反而高于对照班。

七、三年的实验存在的问题

虽然三年的教学实验取得了一定的成绩，但在一定程度上还存在着一些问题。主要表现在：

1、单词超前集中学习，在实践中看来不太理想，能否根据学生具体情况改为超前小集中，这样效果可能会更好一些。

2、阅读材料还不够贴近高考，在知识性、趣味性、思想性和借鉴英美原作品方面还存在着一些欠缺。是否能编写一些能适合高中各阶段的较好的阅读材料。

3、听力方面还是一片空白，能否编写一些适合不同年级的听力材料。从高一开始对学生进行接近高考题型的听力训练。让学生学有目标，突破听力难关。

4、在实验的过程中，由于经验不足，准备工作做得不到位。有些教师的简笔画不过关，材料准备的不够充分。

5、实验中也存在着不同程度的随意性，因为有的教师对这一教法的一些具体操作理解不到位。所以操作起来就有些生疏，不过，老师也都是一边摸索一边改进。

由于我们学校刚刚成立，所以学校条件有限，现代化教学手段运用得还不够完整。所以在操作中不免存在着一点遗憾。但在各位专家的指导下，在校领导的支持下，我校克服了现有的困难，使这次教改实验取得了很大成效。

八、实验过程中的几点体会

“二十四字教学模式”能够在活跃的气氛中提高教学效率，它的优势就在于：以学生为主体，进行整体教学，加强阅读和听、说、读、写、译五种技能训练并举。

1、以学生为主体

在教学活动中，教与学，学生与教师这一矛盾体中，学生是矛盾的主要方面，因此“二十四字教学模式”它打破了传统模式，以学生活动为主，通过鼓励和表扬，培养学生的自信心，最大限度地调动学生学习的积极性。培养学生自学能力，养成良好自学的习惯与方法。为今后学习打下好的基础。

2、整体教学的原则

近几年来，高考题量越来越大对阅读的要求越来越高，这就体现了对考生的整体理解能力的要求有所增加。“二十四字教学模式”正顺应了形势，走在了时代的前沿。听、说、读、写、译五技并举，是“二十四字教学模式”的重要原则。

英语新大纲明确指明要加强听、说、读、写四项技能的训练，培养学生运用英语进行交际的能力。听、说是口头表达能力，读和写是书面表达能力。“二十四字教学模式”又巧妙的把翻译能力加了进去，使其四种能力有机的结合在一起。

刘振海老师的“二十四字英语教学模式”在理论上是先进的，在实践上是切实可行的，在效果上是显著的。“二十四字英语教学模式”使我校英语教学改变了原来英语教学“慢、差、费”的落后局面。它的方法具体、步骤明确、操作方便，通过课堂上的“听、说”，课下的“写”和课外的“读”，大容量、高密度、快节奏、高效率的整体教学，使英语的四种基本技能得以整体推进，从而达到了运用英语的目的。

（1）实际教学中，我们根据我校学生的具体情况，相应的做了一点改革。比如我们进行超前集中识词时，效果不是很好，我们就把大集中改成小集中，两个单元的词一集中就分担了学生的困难，取得了良好的效果。

（2）在进行强化训练时，我们对习题也做了相应的处理，又增加了一些单项填空练习，以达到强化的效果。

（3）复述课文时，运用小组竞赛的方法。各组学生争先恐后的举手复述课文，课堂气氛非常活跃。多数学生能当堂完成复述课文的任务。

实践证明，这种方法坚持了从实际出发，实事求是的原则，走出了一条符合我国国情、教情和学情的教学新路子，对于大面积、大幅度提高英语教学质量具有极高的利用价值。

以上是我校对“高中英语二十四字教学模式”实验的结题报告。因为有中央教科所各位领导、专家的信任与支持，有州教育学会及教育学院金老师的帮助，还有我校领导及教师鼎力相助，我们的英语课题实验才得以圆满地完成。如有不妥之处，敬请各位领导和同仁批评指正。

                                                   谢谢各位

附实验期间活动记录：

2000年9月：在珲春参加该教学模式培训会

2000年11月：在龙井高中召开开题会议

2001年5月：两名教师到泰安学习经验

2001年10月：去龙井听课

2002年7月：王伟在敦化承担东北地区示范课，中央教科所专家现场给予指导

2002年10月：两名教师去延吉参加经验交流会

课题组成员：王伟  冯爱群  张素娟    林香花

延边三中英语组  

2005年3 月2日

 
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