科学改换语文课堂中师生的关系  

      武  岩 

  现代社会大力提倡素质教育，提高学生的方方面面的能力水平。我认为，语文教学中师生的关系不能得到合理的定位，那么谈素质教育，谈能力培养简直就是“水中花，镜中月”。

  语文教学最终要使学生的听、说、读、写的能力剩在 心底并最终受用，就需要语文教育工作者应时代的要求在教学内容、在授课方式上下决心改革，而课堂改革的首要任务 是调整师生关系，那么师生以谁为中心，理论上早就讲明了“以学生为主体，教师为指导”，可是理论和实践的距离却相去甚远，差距形成 的原因具体表现在：

  一、    民主过了头，有些开明的老师，很注重调动学生学习的积极性，让学生自己备课，自己讲课，自己写作文 ，自己批改，把语文课堂事无俱细全权交给了学生，提倡师生的民主，这种民主做法无疑能为学生的创造性思维学习营造良好的教学氛围；无疑也能成为学生积极探求，锐意创新，自由发挥个性的广阔舞台。但是话又说回来：所谓“编筐莴篓全在收口”。学生毕竟是学生，在一些教学重点和难点问题上难免有把握不准很吃不透的现象发生，事实上即便是吃透了，抓准了也可能会有无的放失而收效不佳的情形发生，况且，有些教学内容根本就不适宜由学生来完成，所以，这样的全权民主势必会带来诸多不合理的后果，影响学生对有些知识的理解和吸收。

  二、    思维能力无法得到创新。有些时候教师认识到应当多给学生一些思考和阅读的空间，于是就放手让学生自主学习教师给定一些学习要求和规定具体做法，学生为完成学习任务只能严格按照老师的统一部署去做，学生没有拓展思维空间的自由，甚至只能做老师的傀儡，很少有剩余的精力去感悟作品本身，提高自身的语文素养。增强自己的语文审美能力。

  三、    课堂讨论处于失控状态。以教师为指导控制下的自学和讨论的课堂教学模式在过去和当前的很多发达国家的语文课堂教学中一直处于主导地位，有些老师一上课就给学生布置讨论题进行讨论甚至一直讨论到下课，他们这样上课的主要优点在于充分使学生参与学习，使学生在自学和思考的基础上通过充分讨论学到知识并提高能力，这一点是值得学习和借鉴的，但是，他们在课堂上往往抹杀了作为师者的主导作用，使学生在失控的 状态下完全自由的讨论，我认为这种忽视教师的主导地位的做法是不可取的，我们应从自己的国情出发恢复教师课堂上的主导地位，使学生在自学讨论中能得到教师的有效指导，使课堂教学在可控的状下进行，这样才能减少盲目性从而体现科学性。

  那么语文课堂如何才学朝良好态势发展又有利于提高素质教育呢？笔者经过多方的参考和借鉴以及几年的教学实践认为：以下几点可供参考

  其一、用以训练为主的教学模式代替以教师讲析为主的教学模式。要做到这一点首先应在思想上澄清错误认识。以训练为主不应单纯看成是一种教学方法，它实际上还是一种教学思想，体现着以学为本的新教育思想的精髓；体现着中学语文学科最基本的 性质特点和任务，那种认为以训练为主就是满堂做题和满堂提问的认识是一种片面的错误的认识。

  实际上以训练为主就是在教学的整体过程中始终把学生放在主体位置，在课堂上最大限度的使学生动口、动手、动脑积极主动的参与学习，极大的调动学生的主观能动性，当然时间由自己把握。大致说来，应该把学生听说读写等各种能力的训练和提高到课堂的一半以上，教师的 讲析、提示、启发、答疑等活动应是尽量压缩在21以下。训练的重点一定要做到确定重点，切记面面俱到，而训练方式也应该多样化，决非一般意义的单纯的做题和简单的 问答，应包括阅读，讨论，解说，辨析，写作，鉴赏乃至思考，各种方式可集中，可分散，可交叉，灵活和谐，不拘一格。

 其二、走出课堂，根据教材的特点适当的到校园上课，到电影院上课，到社会上课，到生活中上课，冲破语文课堂狭小的天地，让学生到大语文环境中去视察，体验，感悟人生，把语文课上的生动活泼(当然这并不和课堂教学发生任何冲突)这种打破封闭的开放式教学有利于体现时代的特点，激发学生语文的真正的兴趣和能力。

    理解学生，摆正语文课堂中的师生的位置和学生平等地交流思想真诚的沟通心灵进而促进师生的共同提高和发展，这就是我们亟待完成的教育观念变革的课题。

作者单位：延边三中语文组

       2005年4月 

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