多媒体课件制作的误区

            高中微机组  胡正林 

计算机多媒体综合了电视和计算机两大的优势，它将来自电子媒体的多种信息有机的集成在一起，并把结果综合地表现出来 。这就好比通过听觉、视觉、触觉等感官系统对进入大脑的多种信息进行综合处理一样。在数学教学中科学地运用这种视听技术，定能给数学教学带来良好的效果。但目前在制作过程中有很多误区。

一、课件制作出发点

目前很多教师人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。课要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段”----这就是许多人运用计算机上公开课的心态，为此花很多的时间（可能是半个学期，也可能是一个学期）来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，不仅不能用在别的老师的课上，甚至就连课件的设计者本人将来也不会再用这一课件来上课。这种课我们最常听到的评语是：课件花了很多时间和精力，课堂气氛很好，信息量很大，效果比传统教学方式好，等等。“花了很多时间和精力”，这能说是好处吗？假如这些时间精力花得不值得呢？“课堂气氛很好”，学生不是天天在多媒体课室上课，一年才上这么一次两次，感觉新鲜，又加上是公开课，有那么多的老师来听课，注意力能不集中吗？课堂气氛能不好吗？“信息量大”，“效果好”，大多数的多媒体公开课课例，信息量是大的，这是事实；这个课是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出来的，效果当然会显得好一点。但这就等于效率和效益高了吗？平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗？我们都知道，一节公开课，能比平时好三倍就不得了了，哪怕你花一百个小时去准备。算它效果好三倍吧，投入跟产出折算，二十减三得十七。也就是说，效率降低了十七倍。当然计算一节课的效益，不能是这么简单的数学运算。但运用了昂贵的先进的工具，效率反而降低了，这一事实却是确凿无疑的。何况，一个人能有多大的精力？ 整一个学期都在为一节课翻肠倒胃， 其它的课肯定打折扣。这对学生、对学校都不是好事。这里并不是不主张教师花时间去制作课件，制作课件肯定是要花时间的，问题是时间必须花得值。人力的浪费是最大的浪费。如果一个课件通用性很强，不仅制作它的老师用，全校都能用，全市都能用，全国都能用，这样的课件，别说花六十个小时，就是六百个小时、六千个小时也是值得的。

二、课件制作中简单地以计算机代替一切

计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机黑板粉笔也可以不要了，投影仪也可以不要了，幻灯机录音机录象机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，多媒体课成了独媒体课。有的课例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏，连老师都见不到了。计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗？录象机放录象很方便，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录象资料转到计算机中去呢？计算机转存影视文件要花很多时间，考虑到效率和效益，这时间花的不值得。也有不少人喜欢把图片转存到计算机中去。多媒体室有实物投影仪的话，这样的转存也是在浪费时间。课件的作用在这些人眼中被不切实际地进行了放大，似乎所有的课程都可以进行课件化，课件成为了一节课的中心，传统的教学方式和媒体手段都可以被摒弃。比如在某些教学比赛中甚至出现了如果不使用课件就不被加分的极端做法。这种思想直接导致的后果就是，整个教学活动只能围绕课件来进行，学生和教师都沦为了课件地“奴隶”。学生精彩的生命活动被没有感情的程序所取代，但任何程序都不是完美的，因为它永远不能像人那样进行复杂的情感层面上的交流。

当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。笔者的意见是，我们的思路应该反过来，应该想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。计算机应该是能少用就尽量少用，能不用就尽量不用。能用别的工具达到预想的效果，就用别的工具。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。因此一个课件要做到既能辅助学生掌握知识，同时也要有利于教师教学的使用。

三、课件制作不能体现计算机的优势

计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。与其花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如直接使用投影录象来得方便省事。总之，计算机课件必须至少体现上述三大功能的其中之一，如果不能做到这一点，还是不要用计算机的好。计算机要么不用，要用就得用在点子上。计算机辅助教学，大家都是摸索着干，要尽量避免走入误区。光制作出好看的课件，是没有任何意义的。要讲求实际，要真正地体现出计算机的优越性，那就得使计算机的使用真正达到提高教学的效率和效益的目标。不见得一说多媒体教学，就得大家都去制作课件。笔者的意见是最好大家都不必忙着去制作课件，最好是先多考虑怎样把别人已做出来的课件用好。实在没有现成的适用的课件，那才自己做，但一定要考虑花那力气值得不值得。有时候甚至宁可不用计算机，不是每一节课都非用计算机不可，觉得好用就用，觉得不好用就不用，或者觉得用别的更好就用别的。

总之，课件制作，理论研究必须走在前面。 要避免走入认识的误区。归根到底，我们使用计算机辅助教学，最终目的是为了使教育跟上信息时代的步伐。计算机辅助教学的成败，跟教育改革的成败，是息息相关的。我们首先得确知教育、教学、教材改革的路向，才能确知计算机辅助教学的路向，才能确知计算机课件制作的路向。所以，在目前条件下，与其大家花力气去制作课件，不如多花力气去研究教育教学本身如何适应计算机时代的要求，这才是我们在教学中使用计算机的真正意义所在。

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