“整体阅读”在高中英语教学中的应用

高中英语组        王伟 

摘要：现代教育要求注重对学生的素质教育，在外语教学中也要体现这一点，英语素质教育主要从语言知识、语言技能和语言运用本个方面来培养学生能力，而阅读理解能力正是综合了这三方面能力的综合考查。“整体阅读”符合英语教学规律，有利于促进英语学科课改革。总之，通过在教学中的实践摸索，“整体阅读”模式在我校收到明显的成效。

关键词：素质教育      整体阅读     教学应用

教育是兴国之本。现代教育要求注重对学生进行素质教育，素质教育指的是在与生俱来的天赋基础和后天环境教育的影响下，使每个受教育者都可能在德、智、体诸方面获得积极持久的、稳定的全面发展。素质教育说到底是“尊重个性”“发展个性”的教育。以往说“知识就是力量”而现代素质教育则是以为“人就是力量”。

在外语教学中要体现素质教育。要搞好这场变革，首先要掌握英语教学目的和教学规律。其目标也就是指培养学生初步运用英语进行交际的能力，从该目标出发，英语素质教育应从语言知识、语言技能和语言应用本个方面来培养学生的能力。语言知识是形成技能的基本条件，语言知识和语言技能则是语言运用的基础，它们的总和是语言交际的能力。

课堂教学是对学生实施素质教育的主战场。如何焕发课堂教育的活力，提高学生的语言交际能力是我校“高中英语二十四字教学整体教学模式实验研究”的宗旨和目的。

阅读是主动获取信息的创造性行为，是培养学生通过视觉感知文字符号并获取信息的能力的途径。

《中学英语教学大纲》明确指出：“高中英语教学的目的是侧重阅读能力，为进一步学习运用英语，切实打好基础。”所以我们高中英语教学提倡注重语篇教学，培养阅读能力，近年来高考阅读理解题的量越来越大，难度也岁之增大特别是对阅读速度的要求越来越高。ＮＭＥＴ1999年1979个词，2000年2023个词，2001年2025个词。这样对学生读速的要求提高了。题型设计的方向也有所改变，也就是低层次的题有所减少，中层次和高层次的阅读理解题---猜测词义、词篇分析、逻辑推理和短文主题，要旨判断的量有所增加，这就对高中生的整体理解能力的要求有所加强。只有整体把握文章内容才能理解作者的态度，把握主旨大意，猜测隐含意思。也就是要求考生不仅能看出文章的表层意思，也能理解文章的深层含义。出题---时把握作者的写作意图。阅读能力的提高除了掌握大量词汇和阅读技巧外，还要靠大量的阅读训练。“高中英语二十四字整体教学模式”的“整体阅读”为我们的英语阅读教学明确指明了方向。

在以往的教学中学生们学到的是一个又一个孤立的语言知识，对通篇文章缺少整体感受，从而使文章显得支离破碎，学生也产生不了阅读的兴趣，而“整体教学”模式是要求学生全面的看文章，是从整体出发而不仅仅停留在某个侧面。学生带着老师提出的问题去阅读全文，然后复读一遍做全面理解，老师针对课文的时间和空间脉络提出一些问题，学生们讨论后再回答，教师同时在黑板上运用简笔画和关键词列出课文的脉络，整个过程中教师有意识的指导学生理解文中的难词、难句，以扫除学生在理解上的障碍。然后在浅层理解课文的基础上进行深层理解。这一层次的理解不是一般的归纳、总结，而是要求利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确的表达的又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这也是阅读中的关键，最后让学生根据黑板上图和关键词复述课文。学生在活跃的氛围中就完成了复述任务。为培养学生自由表达能力奠定了基础。

我们的该阅读模式受益于乔姆斯基的转换生成理论。乔姆斯基认为语言 是“规则制约的符号系统”，人们通过对表层结构的归纳，到达语言 的深层意义的理解，从而形成语言信息的交流（Chommky,1957,Sern,1993：143张兼中，1983：189张正东1995：154）。心理语言学家也认为：本族人对自己语言 理解从深层结构到表层结构；而外语学习者的理解则是从表层到深层结构（张正东1981：106）整体性原则要求人们应该全面的看问题，即从整体出发而不停留在某一个侧面。我们“整体掌握”就要求学生阅读时兼顾全文，注意文章的因果联系，结构联系等内在关系，从整体上把握文章的实质，从而更快更准地形成理解，并在此过程中培养外语阅读能力和技巧。

复述课文培养了学生 的语言概括能力，尤其是能调动大多数学生在学习英语的积极性。以往机械地背诵课文难度大，占时多，很多学生只是“望洋兴叹”。而运用“整体掌握”模式中的复述方法，学生们发现背课文，复述课文变得容易多了。随着时间的推移学生的口语表达能力明显提高。

我校四名教师王伟、张淑娟、冯爱群、林香花在运用该阅读教学模式教学中也揉进了自己的特色。实验班的成绩明显高于非实验班，王伟教师运用该教学模式承担了东北地区示范课，受到与会专家、同行的好评。

总之，我们认为实施这一教学模式，有利于面向全体学生，提高学生阅读理解能力和口语表达及写作能力，有利于提高学生阅读理解能力和口语表达及写作能力，有利于提高学生的综合运用语言的能力，有利于缩小学生们的差异，从而做到大面积的提高。同时也提高了教师的基本功，的确是有效的、切实可行的教学模式。

参考书目：

人民教育出版社《 英语教学大纲》   2004年出版

外语教学与研究出版社《 外语教学流派》   1995年出版 作者：张正东

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