化学实验操作考试中的错误分析与对策

高中化学组     李业萍 

化学实验操作列为会考的内容，在我市已试行了几年，它给我们化学教师提出了许多新的问题，有待于我们去研究，去探索。多年来一直对学生的化学实验操作进行指导，现结合学生操作考试中出现的一些问题，谈谈自已的一些想法。

一、实验操作中出现的错误

实验操作考试，要求学生在考场前抽签选题，考试应单人单桌独立操作，要求学生能在规定的时间（约20分钟）完成操作的实验报告，是对学生心理素质，动手能力的综合考查。考试中发现只有少数学生操作熟练规范，报告清晰，而大多数学生在考试中存在许多问题。例如：在用托盘天平称量食盐质量时，有以下几种：1、物码放反；2、盘中不放纸或只在一个托盘子中放纸；3、不把游码放在零刻度点、不能正确读出游码标出的质量（按游码的右边缘读数）；5、先把食盐放在托盘上，再称其质量等。

滴加试剂有几下几种：1、胶头滴管伸入试管内或接触试管口；2、由于紧张手抖动。加热试管中的液体有以下几种1、加热的试管口对着人；2、手握试管夹的短柄；3、将试管口向下套4、用酒精灯内焰加热。5、液体加入过多。配制溶液有以下几种：1、没用玻璃棒引流；2、玻璃棒和烧杯未洗涤；3、没有用胶头滴管；4、加水超过刻度线；5、滴管伸进或接触瓶口。

二、原因分析

化学实验操作被列为考试内容后，学校的领导，教师及学生都十分重视实验教学。然而，在现实的化学教学中，实验教学一直是一个薄弱环节，以致于许多中学生动手能力不强，更缺乏综合实践能力。在实验操作考试中会出现这么多错误，我认为这与教师的实验教学方法有很大关系。主要原因有：

1、教师没有深入研究学生实验，主观上认为实验的基本操作在初中已基本学会，没有再次强调，忽视细节，对学生的实验操作没有进行严格的训练，导致不少学生操作的不规范，不熟练，造成一些意想不到的错误操作。

2、教师在平时的演示实验中，操作不规范，不细致，导致学生错误操作。

3、受实验室条件的限制，分组实验时人数过多，不能达到使所有的学生都有动手操作的机会，而是看操作、凑热闹，实验流于形式。

三、对策

怎样全面提高学生实验操作考试成绩，达到培养学生的观察能力，动手能力和创新能力，使学生在各项技能在化学实验中得到培养，进一步提高学生素质的目的呢？结合当前中学化学教学的实际情况，从三个方面着手。

1、抓好学生实验基本操作训练。

中学化学实验中涉及到的基本操作，主要包括溶解、振荡、搅拌、加热、过滤、倾泻、蒸发、结晶、萃取、溶液的配制、仪器的配置及气体的收集等。这些基本操作要达到“学会”和“熟练”的程度，都需要经过有计划，有步骤，反复多次地练习和实践。

实验操作技能形成的过程，一般有三个步骤，即行动的定向，行动的模仿和行动的熟练。教师做好演示实验，操作要细致、规范，要反复讲解要领，也可以变演示实验为学生实验，给学生提供更多的训练机会，尽可能的开放实验室，使学生的操作技能在反复训练中得到巩固和提高。

2、上好学生实验课，提高实验效率。

实验前教师认真备课，学生作好预习。上课前抽查预习情况，对预习较差的提出批评，使学生的预习具有主动性和自觉性，学生预习工作做好了，教师就可以压缩讲解时间，让学生有充足的时间动手操作，以提高实验的速度和效益。另外，实验中充分发挥教师的指导作用，规范学生的实验操作。学生分组实验时，教师要做到既大胆放手，又不放任自流，要巡回指导学生正确地使用仪器，正确地观察、记录实验现象，及时发现问题，及时解决。对个别情况，当面指导，共性问题集体讲解，因人施教，分类指导。必要时再动手演示，力求让学生按照规范操作圆满完成实验，做到人人动手，人人过关，大面积提高学生实验操作水平。

3、狠抓落实，搞好考前实验操作复习和模拟测试。

实验基本操作技能的形成和操作的熟练程度，依赖于反复训练，新授课时可与章节同步安排学生实验，学生经过一年的实验能力培训，多数同学有了一定的实验基础，具备了独立完成实验的能力，在实验操作模拟测试时，可精心挑选一些动手能力强的同学和一些动手能力较差的同学，两人一组，以强带弱，使学生互帮互助，自己完成实验和检测。

总之，在实验教学中，必须深入学生实际，加强对学生实验的教学与研究了解学生操作中的错误，对症下药，狠抓落实，夯实基础是前提，教师指导，学生动手是核心，反复训练，形成技能是关键。

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